Momento fatídico: la evaluación

Desgraciadamente así fue para la mayoría de ellos, uno de sus peores momentos en todo lo que llevábamos de curso. Se acercaba... ¡¡la hora del examen!!
Los alumnos estaban muy motivados y estaban aprendiendo mucho, incluso siempre trataban de ampliar información y luego la comentaban conmigo o entre los compañeros del grupo. Notaba perfectamente cómo iban progresando. Pero había un "problema", están tan acostumbrados a aprender de una forma sistemática y memorística, que cuando lo hacen de otra forma no se dan cuenta de que aprenden, lo que les crea una gran inseguridad a la hora de que se le evalúe ese conocimiento. Hasta la fecha del examen todo estaba perfecto y les encantaba todo lo que hacíamos en clase, pero en cuanto se acercaba el gran día, empezaron a mostrar esa inseguridad con quejas hacia la "manera nueva de dar clase". A tanto llegó, que me escribieron una carta con firmas para el cambio de metodología, para que volviera a dar las clases como el año pasado (hoja que guardo con mucho cariño), lo cual permitió un debate en clase muy enriquecedor.
Pero pasó el mal trago. Para esta primera ocasión opté por una prueba escrita, por aquello de ir haciendo un cambio progresivo. Y ya noté el cambio. Y no sólo en el aumento de la media con respecto a años anteriores, sino por las respuestas de las preguntas de desarrollo. Respuestas propias de un nivel madurativo superior y con una cantidad de detalles alucinante. Habían superado con creces los miedos que tenían por la forma de adquirir el conocimiento, aunque no todos, como veréis en próximas entradas.

Un poco de estabilidad

Después de esos primeros días de adaptación a todo y del trabajo grupal, empezamos con ciertas sesiones dirigidas.

En estas sesiones les mandaba la tarea que tenían que hacer ese día. Ellos elegían cómo distribuirse el tiempo. Normalmente les ponía ejercicios para realizar en la hoja, ejercicios digitales o en alguna página web o con alguna aplicación. También tenían un "proyecto" personal que tendrían que realizar a una o dos semanas vista. De tal manera que, a medida que iban acabando sus tareas se podían poner con el proyecto. Para los alumnos de 5º el proyecto era un cartel digital en favor de la Biodiversidad en el que tendrían que poner un lema y concienciar a la población de su importancia. Y para los alumnos de 6º, el proyecto era la creación de una tabla donde anotarían todo lo que habían estado comiendo durante una semana. El día de presentación de la tabla veríamos cómo hemos estado comiendo, lo que se ha hecho bien y lo que es mejorable y también se utilizaría para crear un debate sobre la importancia de la dieta sana y equilibrada.

Las sesiones se las mandaba por Showbie, y un ejemplo de ellas podrían ser la siguientes:

Como podemos ver en las sesiones, en la parte de deberes aparece lo que tienen que hacer en casa para la siguiente sesión. En 5º trabajaríamos al día siguiente sobre hongos y en 6º realizaríamos tareas referentes a la digestión. Para ello, toman el primer contacto con la página del libro y ven un recurso del libro digital que explica con imágenes y de una manera más gráfica lo que trabajaremos. Los alumnos que no entendieron bien los recursos o tuvieron cualquier duda, empezaban la clase preguntándome. El resto se ponían a realizar las actividades que tocaban para ese día. Durante la misma, siempre trato de pasar por todos los grupos e ir preguntándoles, observando y ayudando. Es decir, interactuando mucho con ellos. Mientras, se van preguntando, hablan, se levantan, etc. Es cierto que tengo que estar avisando sobre el volumen elevado en algunos momentos, pero la verdad es que es ver cómo trabajan y cómo se van gestionando su tiempo, cómo hacen muy buenas preguntas, a las que la mayoría de las veces llegamos a la solución juntos, es realmente reconfortante. De momento, todo lo que veo me encanta ;D.