¿Y si no trabaja un alumno en su grupo?

Me tocaba cambiar de sitio a mis alumnos de 6º, así que me siento ante mi ordenador, abro el documento donde tengo guardado todas sus agrupaciones anteriores y me dispongo a mover "las piezas del puzzle".  Niveles, aficiones, afinidad, experiencias previas, ... hay tanto que tener en cuenta...Pero hay un caso que me preocupa en particular, Roberto. Roberto es un niño que ha tenido problemas con todos los grupos anteriores, no suele trabajar mucho, casi nada realmente, no cumple con su parte, apenas se implica y claro, lógicamente no es el compañero que elegirían los demás para su grupo. Algo que ha afectado sobremanera a la relación social con el resto. Así que me tocaba elegir unos buenos compañeros de viaje. Después de darle muchas vueltas, coloco a su lado dos nombres. "Creo que puede funcionar".
Al día siguiente distribuyo la clase en sus respectivos grupos y, mientras están trabajando, aprovecho para pasar por los grupos y sacar "el termómetro" para medir cómo empiezan y para dar algún empujón, retar a algún grupo, alguna que otra broma para crear ambiente dentro del grupo, ... Hasta que llego al grupo de Roberto. En ese momento le pido si puedo hablar con él aparte. Empiezo a hablarle muy claramente de sus trabajos anteriores, su actitud, sus problemas con otros grupos, etc. Le pregunto si es porque quizá él prefiere preparar un trabajo de forma individual y le doy la oportunidad de hacerlo, a lo que me contesta que no, que prefiere en grupo. Le animo a hacerlo, destaco sus puntos fuertes y le pido que si es verdad que quiere hacerlo tendrá que comprometerse y lo tendrá que demostrar a diario. Me dice que lo hará. Sellamos el compromiso y le pido si puedo hablar también con el grupo en su presencia para contarle lo que hemos hablado y me dice que sí. Al grupo le comento lo sucedido, les cuento las experiencias previas de Roberto y les pido opinión. Me dicen que lo ven muy bien y que harán todo lo posible para que logre su objetivo. Ellos sabían como trabajaba pero aceptaron el reto de hacer que funcione.
Cada día le preguntaba a Roberto qué había hecho y cómo se encontraba con su grupo. También al grupo les preguntaba qué tal estaban funcionando los tres, si estaba siendo equilibrado y productivo el trabajo y si había habido algún problema. Todos y cada uno de los días las respuestas fueron en la misma línea. "Todo genial Rafa". "Estamos trabajando muy bien". "Fíjate lo que estamos haciendo". "Mira, esto lo ha hecho Roberto y esto yo". Y todo con una gran sonrisa en la boca. Una sonrisa de satisfacción, de estamos disfrutando.
Llegados a este punto, tenía claro que pasara lo que pasara, ya había sido un éxito, ya se había conseguido más que en otras ocasiones. Pero quedaba la parte más dura, la exposición. Tenían que exponer su trabajo a todos los compañeros y Roberto, por diversas razones, venía de no haber presentado el último trabajo. Días antes, en una de esas conversaciones, le pregunto que cómo lleva la presentación. "La llevo regular" (su "regular" es todavía ni la he mirado). "Vaya, con lo bien que lo estás haciendo, si encima lo expones bien... ", "¡Sí, sí! Si lo voy a exponer muy bien". "Me encantaría Roberto". "¿Si lo expongo bien me pones un positivo?" "¿Eso quieres? De acuerdo"(Todo lo que suene positivo, bienvenido).
Hoy ha sido la exposición. Estaba bastante preocupado por cómo lo iba a hacer y deseando que le saliera bien. Comienza la exposición y abre él. Empieza algo nervioso pero poco a poco va soltándose. Tiene delante el texto por si acaso, pero ni lo mira. Lo dice todo perfectamente. Mirando a unos y a otros, se le nota seguro, está sonriente... ¡Lo ha bordado! Me mira, le guiño un ojo, y sonríe más. Se oyen comentarios de fondo sobre su actuación. Al acabar, no paran de darle la enhorabuena (incluso compañeros que apenas cruzaban palabras con él). Está pletórico. Cuando acaba la clase me quedo con el grupo para hablar con ellos. Le doy la enhorabuena a Roberto, hablamos de varias cosas, entre ellas de lo que es capaz de hacer. "Tienes tu positivo". Los compañeros se alegran mucho por él. Luego hablo con ellos. Les doy la enhorabuena y alabo la gran labor que han hecho. "Si le parece bien a Roberto, creo que el éxito ha sido todos, habéis hecho un gran trabajo y creo que también merecéis un positivo". "¡Claro que me parece bien!". Tendríais que verlos. ¡Qué alegría!
Momentos como estos son los que te hacen amar todavía más esta profesión.

La Edad Antigua

Como trabajamos “La Máquina del Tiempo” en nuestra semana cultural, aproveché la excusa para introducir a mis alumnos los temas relacionados con la Historia. Para la Prehistoria en 5º de Primaria realizamos lo siguiente:

Comencé la unidad con un vídeo. Para esta ocasión escogí uno ya creado y animado al que le puse mi voz y algunos efectos con iMovie. 

Después de subirlo a YouTube utilicé Educanon para añadirle preguntas y lo mandé para deberes. Con él también pude hacer un seguimiento de cómo lo habían realizado (ver quién lo ha hecho y quién no también) y analizar dónde estaban las partes que les resultaban más complejas de entender.

Al día siguiente comenzamos proyectando en el televisor de clase los resultados del vídeo y hablando un poco sobre él. Les encanta ver sus resultados. Además, hablando sobre ciertas preguntas se creó un debate interesante. 

Después les presenté el nuevo proyecto en el que trabajaríamos las dos próximas semanas. 

Como trabajan por equipos, primero hicieron una lectura individual para después comentarlo con el grupo. Más tarde fui yo quien les detalló bien las tres tareas en las que consistía el trabajo para que no quedaran dudas.

La primera tarea consistía en la búsqueda de información de diversas fuentes, contrastarlas y crear su propia opinión al respecto. 

En la segunda tarea tenían que escribir tres diarios sobre un día normal de un prehistórico, uno por cada etapa de la Prehistoria. Para ello, necesitaban saber qué hacían en cada una de las etapas para poder realizarlo. (Algunos resultaron ser muy divertidos y nos reímos bastante al leerlos).

Y en la tercera tarea se convirtieron en periodistas para escribir un artículo sobre restos prehistóricos reales de nuestra Comunidad Valenciana, relatando cómo los descubren, dónde se encuentran, etc.

Para su evaluación, además del trabajo, tenían que realizar una prueba a elegir entre oral, escrita a papel o en el dispositivo. Aunque antes de la prueba y para ver cómo se presentaban a la misma, añadimos un poco de gamificación con Kahoot!, un herramienta ideal para realizar, entre otras opciones, concursos de preguntas y respuestas.

Encuesta a 6º de Primaria

Después de un trimestre flippeando las clases, el balance que hago no puede ser más positivo. El cambio y la adaptación que han tenido los alumnos me ha sorprendido enormemente y ha superado con creces mis expectativas más optimistas. 

Prueba de ello es esta encuesta anónima que les pasé al término del trimestre a los 62 alumnos de 6º de Primaria a los que doy Conocimiento del Medio, para conocer si les había gustado el cambio y algunos aspectos más.

¿Te han gustado este año las clases de Conocimiento del Medio? ¿Por qué?

A 60 alumnos les ha gustado y a 2 no. Y entre las respuestas del porqué, algunas como éstas: “Sí, porque trabajando y haciendo deberes nos hemos divertido, es diferente a otras clases. Como por ejemplo, en una clase trabajas y no podemos hablar ni nada y por esta parte mientras trabajamos estamos aprendiendo y disfrutando”. “Sí, porque hemos hecho un montón de cosas diferentes y hemos aprendido a utilizar muchas herramientas que nos van a servir de mucho”. “Sí, porque han sido muy activas y hemos hecho muchas cosas diferentes”. “No mucho, porque en ocasiones me ha tocado en un grupo alguno que no trabaja mucho”. “Sí, porque he aprendido más con la nueva técnica porque las clases son más divertidas”. “Sí, me gustan porque se me hacen muy amenas y divertidas. No todas, está claro. Pero en general, cuando entro por la puerta tengo ganas de empezar. La hora se me pasa volando porque me lo paso bomba”.

¿Consideras que has aprendido este trimestre?

61 sí, 1 no. De entre las respuestas, algunas como las siguientes: “Sí, bastante, si te soy sincera, esta es la clase que más me gusta. Antes pensaba que las clases de Cono no me iban a gustar y que iba a tener que estudiar mucho, pero ahora he aprendido un montón y de forma divertida. Gracias a ese trabajo de Cono del vídeo, me hice muy amiga de una persona que nunca pensé que me haría amiga”. “Sí, porque parece que no, pero luego, al hacer cosas chulas y nuevas lo pillo más rápido”. “Sí, he aprendido mucho, incluso hay cosas que las he aprendido investigando”. “Sí, porque las clases han sido muy divertidas y lo divertido me gusta y así lo aprendo mejor”.

¿Qué es lo que más te ha gustado? ¿Y lo que menos?

En cuanto a lo que más les ha gustado, aparecía en primer lugar un trabajo que hicieron con iMovie, en el que tenían que demostrar de una forma práctica en la vida real, cómo actúa la función de relación del cuerpo humano. También trabajar en equipo, hacer presentaciones y los exámenes orales. Y lo que menos, la gran mayoría contestó que nada, y lo que le seguía era el examen escrito que hicimos al principio. 

¿Qué cambiarías de las clases de Conocimiento del Medio?

De entre las respuestas, la mayoría también puso nada, pero otras respuestas fueron, por ejemplo, que cambiarían el examen escrito, también tener más tiempo para los trabajos (pasaba más al principio, dónde les costaba planificarse bien, pero poco a poco van consiguiendo ajustarse a los tiempos), tener más juegos de Conocimiento del Medio en el iPad, hacer más trabajos individuales o traer animales a clase.

El balance, bastante bueno, y sólo es el primer trimestre. Veremos el siguiente…

EL UNIVERSO. En 5º de Primaria

Comenzamos la unidad con una gran expectación porque el Universo es un tema que siempre les apasiona.
En la primera sesión les presenté lo que tenían que hacer con su correspondiente rúbrica.

Una vez explicado todo, me reuní con los portavoces de grupo para elegir los apartados que tenían que trabajar cada uno y que así fueran ellos los que eligieran sobre qué investigarían.
Una vez repartido los apartados, se pusieron manos a la obra.
Para ello, como de costumbre, les iba mandando recursos y vídeos para que vieran en casa y luego se trabajara en el aula. En muchas ocasiones, iban surgiendo páginas o vídeos fruto de su investigación y me los pasaban para compartirlos con la clase, y se los mandaba explicando quien lo había encontrado. De esta manera eran ellos quien aportaban también información valiosa al resto de la clase, lo que se ha ido convirtiendo en una práctica común. Con el correspondiente beneficio para el que comparte la información como para el que la recibe. Éstos son unos ejemplos:

Teoría del Big Bang
Formación de la Tierra, Formación de la Tierra 2
Sistema Solar
Astronautas
Estrellas más brillantes
También utilizamos la aplicación "Mapa Estelar", donde ellos pueden moverse por la clase buscando con el dispositivo dónde está cada estrella o planeta, además de acceder a su información o vídeos explicativos.
Bueno, y también nuestro libro de texto digital, como una fuente más de información.

Las presentaciones fueron muy originales, presentaron varios trabajos manuales sobre los planetas del sistema solar y ampliaron considerablemente la información que aparecía en el libro de texto.

Algunos ya se están preparando para ser uno de los primeros pobladores de Marte...   Why not?

Próximo artículo en la Revista Educación 3.0

No hace mucho, D. Raúl Santiago me propuso participar junto con Iñaqui Fernández, en un artículo para la revista Educación 3.0, en la que escribiríamos nuestras experiencias sobre Flipped Classroom en cada una de nuestras etapas educativas, Raúl sobre la Universidad, Iñaqui sobre Secundaria y yo sobre Primaria.
Todavía no ha salido el artículo pero sí que han publicado un avance de contenidos en el que estamos ¡en portada!
El momento de las fotos con los alumnos fue bastante divertido y lo pasamos realmente bien ;D

Desde aquí, quiero dar las gracias a Raúl Santiago, por darme la oportunidad, y a los periodistas de la revista, en especial Ana Ayala, por el excelente trato recibido.
Gran equipo y gran revista, 100% aconsejable.

Éste es el avance, y estamos junto con Richard Gerver, ¡casi nada!  Educación 3.0

Sexualidad y parto

Los alumnos de 6º tuvieron el año pasado una charla sobre sexualidad, su primera charla con esa temática. Recuerdo los nervios previos y las caras cuando, al término de la misma, les preguntaba y les pedía que me contaran qué habían aprendido, qué habían visto, qué habían hecho, etc., pues me pidió la sexóloga que no estuviera presente para no cohibir ciertos comportamientos. Lo entendí, pero me daba mucha pena perderme las reacciones y los comentarios :( . La cuestión es que las charlas debían continuar también en sexto, así que la programé para que su segunda charla coincidiera con el tema de sexualidad y parto.
Por tanto, la parte de la sexualidad la tenía atada, pero me faltaba la del parto. Como teníamos la suerte de que una madre de los alumnos era matrona, y además con mucha experiencia y un avalado prestigio, pues me puse en contacto con ella para pedirle si podía venir al colegio para dar una charla referente al parto. Su respuesta no sólo fue afirmativa, sino que desde un principio mostró un gran interés. Preparó una gran exposición en la que les enseñó una bonita aplicación (The Miracle of Life) donde aprendieron con detalle todos los pasos y las fases del parto de una forma tremendamente visual y atractiva. Para terminar, les puso un vídeo muy elaborado de un parto natural (un parto rápido y limpio ) que los dejó con la boca abierta y en el que se podía ver perfectamente la cara de máxima felicidad de los padres ante lo que es, el milagro de la vida.
En las siguientes sesiones, tuvieron que preparar un informe sobre las charlas incluyendo la información recibida así como la valoración y la opinión personal de todo lo vivido.

Entrevista sobre The Flipped Classroom

Aquí adjunto un enlace sobre una entrevista en la que tuve el placer de participar y en la que se estrenaba la sección de Podcasts para la página www.theflippedclassroom.es por Gonzalo Romero y con Raúl Santiago, dos grandes.

PodCastEdu. Episodio 1

Nuevo reto 5º

Para 5º, la unidad que teníamos que trabajar era el Medio Ambiente. Cuando les presentaba el tema, les hablé sobre cómo está nuestro medio ambiente más cercano, el más lejano, y sobre los principales problemas por los que atraviesa, así como la falta de conciencia que existe en una parte de la sociedad para cuidar nuestro entorno. Después de hablar y debatir brevemente sobre el tema, nos dimos cuenta que estaría bien concienciar a la sociedad. Fue en ese momento cuando les introduje el reto que les proponía con su correspondiente rúbrica:

El Ministro de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente necesita ayuda para concienciar a los ciudadanos sobre la protección del medio ambiente. 

Para ello, me ha pedido que os nombre “Colaboradores Medioambientales”.

RETO

Realiza una exposición para concienciar a los ciudadanos para que cuiden el medio ambiente. Podrás utilizar cualquier medio que quieras (objetos, iPad, cartulinas,...) el objetivo es claro, concienciar a los ciudadanos.

En vuestra exposición se podría dar respuesta a muchas preguntas. Os propongo sólo algunas.

¿Qué es el desarrollo sostenible?

¿Qué problemas medioambientales encontramos?

¿Qué medidas adoptarías para solucionarlos?

¿Los ciudadanos tienen alguna responsabilidad?

¿Para qué sirve un espacio protegido?

¿Qué es un ecosistema y quien lo forma?

¿Qué factores influyen en ellos?

¿Cómo se desarrolla la nutrición en los ecosistemas?

¿Qué problemas pueden haber con la nutrición?

¿Cómo afecta la nutrición de un ser vivo a otro dentro de un ecosistema?

¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente?

Para que vuestra exposición sea un éxito, tendréis que tener en cuenta la siguiente rúbrica con la que se os va a evaluar, y que aportará el 50% de la nota de la unidad, junto con unas preguntas orales que será el restante 50%.

Rúbrica

CATEGORÍA	2 PUNTOS	1 PUNTO	0 PUNTOS
Contenido	Habla de toda la información de la unidad y además incluye información extra.	Contiene información básica o esencial.  Algún error de información.	El contenido es mínimo y tiene varios errores.
Exposición/Presentación	Interesante, amena, bien presentada y muy bien preparada. Se nota que saben mucho del tema.	Bien presentada.  Saben de lo que hablan pero con algunos errores.	Mal presentado. Poco preparada la presentación. Varios errores.
Tiempo y Esfuerzo	El tiempo y el esfuerzo fueron empleados eficazmente.	No les dio tiempo a realizar alguna tarea.	Tiempo y esfuerzo utilizado ineficazmente. Ausencia de muchos puntos.
Colaboración y Trabajo en Equipo	El grupo trabajó muy bien en conjunto. Participaron todos y con el mismo protagonismo.	El grupo trabajó bien en conjunto. Participaron casi todos. Algunos tienen más protagonismo que otros.	El grupo trabajó regular. Participaron sólo 1 o 2 miembros.
Originalidad	Muy original. Ideas creativas e ingeniosas.	Demuestra cierta originalidad. Alguna idea novedosa.	Poca originalidad. Ideas ya creadas.

Desarrollaron una gran imaginación y creatividad en la realización del trabajo y lo pasaron en grande. Fueron unos dignos "colaboradores medioambientales". 

Algunos momentos...

Nuevo reto 6º

Después de los buenos resultados de las pruebas escritas en 6º, el comienzo de la nueva unidad se afrontaba con mayor optimismo y estaban impacientes por saber qué íbamos a hacer en la nueva unidad.
El siguiente tema a tratar era "La función de relación del cuerpo humano". Cuando les expliqué lo que tenían que hacer, a muchos de ellos se les salían los ojos de las órbitas y no paraban de mirarse unos a otros. Y este efecto se creó cuando les dije: "En esta unidad vamos a conocer la función de relación del cuerpo humano y lo haremos mediante un trabajo. Os propongo el reto de explicar la función de relación que realiza el cuerpo humano mediante acciones cotidianas de la vida real. Para ello, lo grabaréis todo en vídeo y podréis utilizar cualquier espacio que necesitéis para grabar". También les dije que el trabajo en vídeo contaría el 50% de la nota y que el otro 50% sería un examen oral, a realizar en el momento que quisieran hasta una fecha límite. Esto no causó el mismo entusiasmo ;D.
Les mandé el documento que explicaba el trabajo, junto con la rúbrica de la evaluación.

Explica mediante un vídeo, la aplicación práctica en la vida real de la función de relación que realiza el cuerpo humano. 

En él, se podría dar respuesta a muchas preguntas. Os propongo sólo algunas.

¿Cómo realiza el cuerpo la función de relación?

¿De qué manera influyen los sentidos?

¿Qué es y qué papel juega el aparato locomotor en la función de relación?

¿Cómo actúa el sistema nervioso?

¿Qué órganos intervienen en la función de relación? 

¿Qué es una lesión medular? ¿Qué otras lesiones podemos tener?

Datos a tener en cuenta para evitar lesiones.

¿Cómo ocurren los movimientos voluntarios y los movimientos reflejos?

¿Cómo afectan los músculos involuntarios a nuestra coordinación interna?

¿Por qué es necesario el sistema endocrino para el ser humano?

Enfermedades relacionadas con el sistema endocrino.

Para ello tendréis que tener en cuenta la siguiente rúbrica con la que se os va a evaluar, y que aportará el 50% de la nota de la unidad, junto con unas preguntas orales que será el restante 50%.

CATEGORÍA	2 PUNTOS	1 PUNTO	0 PUNTOS
Contenido	Cubre el tema con profundidad e incluso aportan información extra.	Contiene información básica o esencial.  Algún error de información.	El contenido es mínimo y tiene varios errores.
Exposición/Presentación	Interesante, amena y muy bien presentada. Logra con creces el objetivo del trabajo.	Mantiene el interés de la audiencia, aunque con algunos errores. Logra el objetivo del trabajo	Mal presentado. No se centra o no logra el objetivo del trabajo.
Tiempo y Esfuerzo	El tiempo y el esfuerzo fueron empleados eficazmente.	No les dio tiempo a realizar alguna tarea.	Tiempo y esfuerzo utilizado ineficazmente. Ausencia de muchos puntos.
Colaboración y Trabajo en Equipo	El grupo trabajó muy bien en conjunto. Participaron todos y con el mismo protagonismo.	El grupo trabajó bien en conjunto. Participaron casi todos. Algunos tienen más protagonismo que otros.	El grupo trabajó regular. Participaron sólo 1 o 2 miembros.
Originalidad	Muy original. Ideas creativas e ingeniosas.	Demuestra cierta originalidad. Alguna idea novedosa.	Poca originalidad. Ideas ya creadas.

Cómo todavía no habíamos introducido la aplicación que utilizarían para la creación del vídeo, les mandé para el fin de semana un vídeo con un tutorial sobre la utilización de iMovie (http://www.youtube.com/watch?v=g8IJZW1sLv0).

Para esta ocasión los alumnos se organizaron entre ellos en grupos de 2, 3 ó 4  compañeros. Aunque les ayudé un poco a la hora de crear los grupos, pasó lo que suele pasar en estos casos, grupos descompensados, unos extremadamente motivados por hacerlo con sus amigos, algún alumno que quería otro grupo, grupos flojos y grupos fuertes, ... Y aunque es cierto que a la gran mayoría les gustó esta forma de organizar los grupos, será difícil que la volvamos a repetir.

Durante las clases los alumnos disfrutaron muchísimo. Entraban y salían, se bajaban al patio, traían complementos, materiales, ... No paraban de idear maneras e ideas para demostrar cómo actúa el sistema nervioso, los movimiento voluntarios e involuntarios, ...
El día de la presentación de los vídeos también lo pasamos todos genial y vimos trabajos realmente buenos para haber utilizado una herramienta de edición de vídeo que sólo conocían apenas unos días atrás. Eso sí, entre ellos se iban ayudando cuando tenían duda sobre cómo poner editar algo independientemente del grupo al que pertenecían.

Y en cuanto al examen oral, volvieron otra vez los miedos en alguno de ellos. En una ocasión, durante un recreo, vino un grupo de tres alumnas a hablar conmigo. "¡No sabían nada!" me decían. Y claro, yo les decía que habían tenido todas las clases para haberme preguntado cualquier cosa. Entonces les decía, ¿pero sabéis lo que es ____? "Sí, es ___"  y ¿sabéis como funciona ___?  "Sí, funciona ____", y ¿por qué ____? "Por que _____". "Vaya, parece que sabéis más de lo que pensáis. Bueno, pues esto es un examen oral".
Se unió, de nuevo, el hecho de aprender sin darse cuenta con la poca experiencia previa en exámenes orales. Estas tres alumnas, junto con una gran mayoría, aprobaron con nota el examen oral.

Y así terminó una de sus, y por ende las mías, mejores experiencias (hasta la fecha...).